2021-03-12 18:20 湖北教师招聘 https://hb.huatu.com/
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| 时期 | 教育特点 | ||
| 原始社会 | 没有独立形态；没有专门从事教育的人员和相对固定的教育对象等；没有阶级性；教育与生产劳动紧密结合；教育目的为了生产和生活 | ||
| 古代社会 | 中国 | 夏朝 | 有了学校教育的形态；学校称为“庠”“序” |
| 商朝 | 出现学校的现象，已从甲骨文中得到证实 | ||
| 西周 | 特征：“学在官府”“学术官守” 学校：国学和乡学 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数，礼乐是核心） | ||
| 春秋 战国 | 特点：官学衰落，私学（孔子是私学创始人）兴起 | ||
| 汉朝 | 董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术” | ||
| 魏晋南北朝 | 人才选拔：九品中正制（上品无寒门，下品无士族） | ||
| 隋朝 | 创立科举制度 | ||
| 唐朝 | 全面推行科举制度 | ||
| 宋朝 | 教育内容：“四书”“五经” | ||
| 明朝 | 科举考试形式：八股取士 | ||
| 清朝 | 1905年，“废科举，兴学堂” | ||
| 国外 | 印度 | 教育内容：《吠陀经》 教育活动：背诵经典、钻研经义 特征：僧侣是唯一的教师 | |
| 埃及 | 学校：宫廷学校（最早的学校）、寺庙学校（最高学府）、职官学校、文士学校（开设最多） 特征：“以僧为师”“以吏（书）为师” | ||
| 古希腊 | 雅典：注重文化知识的传授，培养身心和谐发展的人 斯巴达：注重军事训练，培养骁勇善战的士兵 | ||
| 古代教育的共同特征 | 阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性、教育与生产劳动相脱离 | ||
| 近代社会 | （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； （2）初等义务教育的普遍实施； （3）教育的世俗化； （4）重视教育立法，以法治教 | ||
| 20世纪后 | 终身化（保罗·朗格朗）；全民化；民主化；多元化；教育技术的现代化；个性化；国际化 | ||
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